PREZI LA CREACIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA RED (SEGUNDO PARCIAL)

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PLANIFICACIÓN SEGUNDO PARCIAL

PLANIFICACIÓN

Clase: 6º A

Practicante: Tatiana Faliú

Área del conocimiento: Matemático.

Campo: Geometría.

Contenido: La construcción de la mediatriz y la

Bisectriz

Objetivo general: Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen, analicen la pertinencia de los resultados obtenidos y logren comunicar los procesos y razonamientos realizados.

Objetivo específico: Propiciar una instancia donde el niño resuelva el problema planteado por la docente mediante la construcción de mediatrices y bisectrices, apoyándose en el uso de  la Xo.

Desarrollo:

1-      Indagación de ideas previas.

2-     Presentación del problema y explicación del mismo.

3-     Entrega del problema en fotocopias.

4-     Lectura colectiva del mismo.

5-     Presentación de los equipos. Los equipos serán de tres integrantes.

6-     Monitoreo de los grupos, ayudando en los casos que se crea conveniente.

7-     Puesta en común sobre las estrategias y el manejo de la Xo para resolver el problema.

8-     Institucionalización (establecer la relación entre las producciones libres del conocimiento. Relacionar el contenido explicado con las formas de usar el Programa Dr Geol. ).

Estrategias: Lectoras.

                    Reflexivas.

                    Dialógicas.

Recursos: XO.

                 Fotocopias.

                Marcador.

                Pizarrón.

Bibliografía: - CHAMORRO, Mª del Carmen; “Didáctica de las Matemáticas”

-          ITZCOVICH, Horacio; “La Matemática Escolar”

-          Programa de Educación Inicial y Primaria.

-          Pagina Web : www.dinamizandotbo.blogspot.com

FUNDAMENTACIÓN

Las matemáticas al decir de Brousseau constituyen el campo en el que el niño puede iniciarse más tempranamente en la racionalidad, en el que puede forjar su razón en el marco de relaciones autónomas y sociales.

Este  conocimiento es entonces una elaboración cultural como cualquier otra forma de conocimiento. No obstante, como ciencia formal, utiliza metodologías hipotético - deductivas y un lenguaje universal para construir las representaciones mentales y organizarlas como sistema axiomático.

La geometría es la  rama de las matemáticas que se dedica al  estudio de las propiedades y de las medidas de las figuras en el espacio o en el plano. En su desarrollo, la geometría utiliza nociones como puntos, rectas, planos y curvas, entre otros. En esta se propone un enfoque didáctico que enfatice la construcción de significados a través de la problematización del conocimiento geométrico.

La mediatriz es el lugar geométrico de los puntos del plano que equidisten de los extremos de un segmento AB y la bisectriz es el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de los lados de un ángulo convexo AOB.

JUSTIFICACIÓN

Esta actividad se desarrollará en el área de conocimiento matemático, este fue seleccionado dentro del campo de la geometría.  El contenido que se abordará será La construcción de la mediatriz y la Bisectriz; ya que el objetivo específico de dicha actividad es propiciar una instancia donde el niño resuelva el problema planteado por la docente mediante la construcción de mediatrices y bisectrices, apoyándose en el uso de  la Xo.

El programa que se va a utilizar es Dr. GEO, ya que este es una actividad excelente para trabajar en esta área, y más en geometría, ya que este programa permite crear figuras geométricas y manipularlas interactivamente.

Esta actividad nos permite que el niño enriquezca las ideas que ya tiene sobre el tema a tratar, a partir de problemas de construcción geométrica.

Con esta actividad los niños realizan exploraciones, conjeturas, descubren y verifican propiedades y relaciones entre elementos. Además los niños emplean diferentes caminos de solución permitiéndoles hacer un análisis de las estrategias más económicas y controlables.

ACTIVIDAD:

El siguiente esquema representa una plaza cuadrada de 100m (10 cm) de lado, con un cantero también cuadrado de 30 m (3cm), una fuente rectangular de 50 m x 20 m (5 cm x 2 cm)  y un sendero S que la cruza en diagonal que en su punto medio contiene un foco de luz P.

Se va a ubicar:

1- un kiosco que equidiste de las esquinas A y B y este a 20 m (2 cm)  de la calle DC.

2- Un teléfono público a 30 m (3 cm) de P y que equidiste de la vereda DC y del sendero S. 

PREZI sobre "Diversas Acepciones de Didáctica"

http://prezi.com/df0zjk0qak40/diversas-acepciones-de-didactica/

Trabajo con TUX PAINT

"Este programa gratuito está pensado para que el niño lo entienda y pueda probar sin miedo, garabatear, borrar, colorear, y todas las cosas de niño que se le ocurran. La ventaja es el ahorro de papel , pinturas y que se mancha menos."

MI CLASE DIAGNÓSTICA

La información que busque:

CANDOMBE

El candombe tiene influencias de música africana, debido a la gran afluencia de negros esclavos durante la época colonial.

INSTRUMENTOS

Tambores:

1-     Chico: es el tambor más pequeño y de registro más agudo.

2-    Piano: es el tambor más grande y de registro más grave (base del ritmo).

3-    Repique: este está entre medio del chico y el piano, es mas grande que el chico, pero más pequeño que el piano. Une el ritmo de los otros dos.

Preguntas: • ¿Qué genero musical aparece en el cuento?

                       • ¿Qué bailaron?

                       • ¿Saben que instrumentos se usan?

                       • ¿Cuántos tipos de tambores hay?

                       • Chico, ¿Por qué se llamará así?

                       • ¿Cómo sonará?

                       • ¿Cómo suena agudo?

                       • Piano, ¿será como el piano que conocemos?, ¿Por qué?

                       • ¿Y este como sonará? (es el más grande de los tres)

                       • ¿Y el ultimo como se llama? ¿Saben?

                        • Repique, si es el que estaba en el medio de los otros dos tambores que nombramos, ¿Cómo será el tamaño de este tambor?

                      • ¿Y su sonido, como será?

PLANIFICACIÓN

Clase: 4º B.

Practicante: Tatiana Faliú.

Área del conocimiento: Lengua.

Disciplina: Lectura.

Contenido: Inferencias lectoras.

Objetivo: Propiciar instancias de reflexión  e inferencias de un texto determinado.

Desarrollo: • Presentar propuesta de trabajo.

                         • Lectura del texto.

                         • Destacar personajes.

                         • Presentar consigna.

                         • Desarrollar la consigna.

                         • Trabajo grupal.

                         • Puesta en común.

                         • Destacar valores implícitos en el texto.

Estrategias: Dialógicas, lectoras, reflexivas.

Recursos: Fotocopia, pizarra.

Bibliografía:

ORGANIZADORES GRÀFICOS

Ayudan a organizar los contenidos de enseñanza.

Son estrategias de enseñanza y/o aprendizaje.

Algunos de ellos son:

1-      Cuadro sinóptico: organiza la información sobre un tema o varios temas centrales que forman parte de un tema que interesa enseñar.

Organización del cuadro: - los temas centrales o conceptos se colocan a la izquierda, y de arriba hacia abajo.

- Se resaltan en negrita y mayúscula.

	Causas	Consecuencias
Políticas
Económicas
Sociales

2-     Cuadro CQA: C conozco (conocimientos previos)

                           Q quiero conocer (lo que quiere saber)

                           A aprendí  (Lo que aprendió)

Lo que se conoce	Lo que se quiere saber	Lo que se ha aprendido

3-     Diagrama de árbol: las relaciones jerárquicas de arriba hacia abajo.

                                  

4-     Diagrama de llave: como en el blog no puedo utilizar las llaves las simbolizo de la siguiente manera---> (llave)

Revolucion Oriental     (llave)    Hechos no salientes (llave)    información que  dest

                                          

                                          Causas  (llave)       información que destacar.

5-     Mapa conceptual: están formados por conceptos y conceptos inclusores  enmarcados en círculos y rectángulos, unidos por trazos, que representan a dichos conceptos y pueden o no llevar  una leyenda que aclare el significado de relación.

Palabras de enlace: de, dónde, entonces.

• surge con el aprendizaje significativo.

 • Se debe buscar los conceptos más importantes, relevantes y significativos.

• Surge como recurso partir del modelo Ausubeliano “Aprendizaje significativo”.

• Esta formado por nodos (que representan atributos específicos del tema enmarcados en círculos y rectángulos, unidos por trazos que representan las relaciones que unen  a dichos conceptos)

                         

6-     Redes conceptuales:

• No es necesario construirla jerárquicamente.

• Se emplean sustantivos o sustantivos más adjetivos.

• Se utilizan oraciones entre nodos consecutivos.

• Las oraciones se leen siguiendo el recorrido de las flechas.

• Su lectura se puede hacer por  cualquier nodo.

                        

7-     Redes semánticas:

• Se completan con sustantivos, verbos o adjetivos.

• Se complementan con una lista de palabras significativas para la memoria semántica o episódica.

• No hay un orden jerárquico.